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    職校教師企業實踐的建議

    [ 發布時間:2020-07-24 | 瀏覽:21698次 ]

    ]

    近些年, 許多學校利用寒假或暑假安排教師到企業, 也有教師自行聯系到企業實踐。


    然而, 部分老師對企業實踐還存在一些認識不足, 常聽到這樣的議論, 在企業“我”想學的別人又不讓“我”學, 能學的又太簡單, 或者是“我”去學什么、有什么值得學的等等看法。


    企業實踐盡管有些困難,但是只要想學,是能學到東西的。


    下面筆者從幾方面淺談對企業實踐內涵的理解和個人觀點, 對教師在企業實踐中如何“學習”給出一些對策。


    1、正確的企業實習觀念, 用平常心看待實踐活動


    1. 客觀看待, 融入企業


    現在一講到下企業實踐, 會立刻想到要學習企業的先進管理、先進加工技術、先進的數控設備, 想法是好的, 但現實與想法有很大差距。職教老師到企業實習時間一般15至30天, 實習時間非常有限, 高、精、尖技術用于教學并不太現實, 當專業非常對口或自身有較強實力時還容易看懂, 若企業明確回答“無可奉告”該怎么辦?筆者多次下廠實習, 企業接待老師的熱情是有“度”的, 教師常常處在學與不學兩難的境地??梢? 理解企業、融入企業是教師搞好企業實習的切入點。


    2. 學習是廣義的, 關鍵是用心體驗


    誰愿意做“名存實亡”的實習者呢, 筆者認為關鍵是參與者要有一個正確的企業實習觀念。學習是廣義的, 用平常心看待實踐活動, 變被動為主動, 用心體驗, 用心感受, 總會學到真功夫。這真功夫不一定是高、精、尖技術, 也不是向企業提為難的問題, 而是放下自己“高貴”身價, 在保證安全和征得對方同意的前提下, 從簡單的工作做起, 從臟、累、重的工作做起, 學機械的老師尤其要如此。


    目前從事職教的專任教師基本是從學校到學校, 很少有到企業工作幾年后再轉到學校工作的經歷, 他們對企業現場沒有體驗, 或者講體驗并不到位。只要我們意識到這一點, 實習觀念轉變了, 要學的知識還真不少。


    2、與企業師傅員工打成一片


    凡到過企業的人都知道工廠場地與學校場地大不相同, 如油膩味、噪聲、環境較危險、夏天還很悶熱等, 實習老師很容易與師傅產生“距離感”, 若此時實踐者的穿著亮一點, 其距離感會更大, 此情此境, 工人師傅還能教我們什么呢。


    當我們以樸實的穿著、謙虛的態度呈現在工人面前, 或問幾句、或遞上一個工具,則留下的印象大不一樣。與工人師傅打成一遍, 既可增進人與人之間的了解, 又可增進彼此之間的信任, 還可逐慚建立起師徒般的友誼。


    想學真功夫, 彼此真誠、信任是基礎。


    大家都知道上世紀70年代和80年代我們是很看重這些細節, 實踐證明這是每位下廠實習教師必須修練的第一課。


    3、在企業實踐, 努力將書本知識轉向應用, 從中得到新的啟發和認知


    到工廠實習的老師都有這樣的體會, 實習者很難接觸到企業核心技術, 連一般數控或普通的機械設備也很難讓實習者親自動手。


    我們明白其中主要原因有三:一是怕耽誤生產, 二是怕出現安全事故, 三是有企業內部規定。從這個角度看, 我們要理解對方。


    那么, 這是否成為我們在企業實習袖手旁觀的理由呢?


    筆者認為, 首先, 實習者要帶著書本知識去學習、帶著諸多疑問去求解、觀摩。如工廠測量時有許多簡便實用的方法、鉗工操作時有很多靈活快捷的技能、數控編程也有多種技巧等等。其次, 實習者是需要認真觀察、虛心請教、用心感受的, 沒有“心”就很難有“得”。


    筆者認為, 無論是講解理論課還是指導實操課的中職老師, 都可以借鑒到企業實踐的做法, 老師通過親臨感受, 講出來的知識會通俗易懂且實用。不要對中職教學奢望過高, 因為我們處在中職教育這個層次, 踏踏實實結合企業生產實際, 我們的學生才會學有所用。


    4、搜集與教學有關的圖片資料, 豐富課堂教學


    隨著國家對職業教育的重視, 各職校教學條件的不斷改善, 學校的教學手段有了明顯變化。多媒體教學方式已普遍推廣, 要求教師自制PPT提高課堂教學效果, 特別是專業技術學科和專業基礎課需要大量的視頻或圖片, 讓學生有直觀的、生動的印象。


    教師下企業實踐搜集這方面視頻和圖片資料是一個極好的機會, 當然這些必須得到企業的同意。


    筆者認為, 應根據教師所教專業不同、教學內容需求不同、教學對象不同, 來確定自己搜集的主題。例如, 講授機械制造工藝, 就可以對各種機床外形及其結構進行圖片搜集;若對某項機床切削過程要有詳細的展示, 可以用攝像功能一一記錄下來;又若鉗工工藝中鋸削、銼削和鏨削, 難度稍大一點的鉆削、刮削等, 我們不僅要拍工人師傅操作要領, 不妨也可拍下實習者親自操作的照片, 學生看到有老師出現既興奮又好奇, 將會產生良好的課堂教學氛圍。


    在實習中, 我們還可以對一些內容分類搜集:常用量具、刃具以及常見零件 (齒、軸、套和標準件等) , 真實的圖片與用計算機畫出來的圖, 學生感受是不一樣的;還可以對工廠、車間的全貌進行拍攝, 實現將工廠“搬”到教室, 讓學生在多媒體教學中逐漸感受工廠的生產環境和人文氛圍。尤其是教師親自搜集的內容, 老師在講解過程中也會用自己的體會和感受, 描述實習中的“花絮”, 有利于提高學生的學習興趣。


    5、在企業實踐, 了解企業人才需求


    我們每次到企業實踐時, 應及時向一線工人和企業負責人詢問往屆畢業生個人素質、操作技能和與人相處能力等, 從中可分析出我們的學生離企業要求還差多遠, 哪些要求是可以在學校中得以完成, 實習者用親身感受向同學們傳遞企業用人信息。


    來源:職教資訊


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